Родительская Академия Семейного образования
Эпиметеи
Актуально-рутиный тип
"Мариванна, можно я!"
Если ребёнок актуально-спонтанного типа по праву считается трудным, данный тип олицетворяет радость и утешение старших. Это самый покладистый ученик, ищущий одобрения родителей и педагогов. Ответственный, старательный, заботливый. В классе – это старательная девочка, которая с первого дня заглядывает в рот учительнице и спешит участвовать, в чём только можно.
Дети актуально-рутинного стиля (АР) лучше всего чувствуют себя в спокойной, хорошо спланированной и организованной учебной среде. Их можно назвать разумными конформистами. Они серьезны, рассудительны, надежны, лишены особых причуд и эстетических притязаний, могут проявлять тенденцию к периодическим снижениям настроения, практичны, отчасти чопорны и раздражительны, их способности к теоретическому обучению средние. Число «эпитемеев» довольно велико, в обществе их доля составляют около 2/5 или 40%.
Признаки АР-типа:
Дети актуально-рутинного стиля (АР) лучше всего чувствуют себя в спокойной, хорошо спланированной и организованной учебной среде. Их можно назвать разумными конформистами. Они серьезны, рассудительны, надежны, лишены особых причуд и эстетических притязаний, могут проявлять тенденцию к периодическим снижениям настроения, практичны, отчасти чопорны и раздражительны, их способности к теоретическому обучению средние. Число «эпитемеев» довольно велико, в обществе их доля составляют около 2/5 или 40%.
Признаки АР-типа:
- Послушность
- Вдумчивость
- Готовность помочь
- Методичность
- Любовь к заведённому порядку, правилам и традициям
- Негативная реакция на перемены
- Желание получать одобрение других
- Организованность
- Надёжность и чувство ответственности
- Большие неслаженные коллективы
- Изменения в расписании
- Нечётко сформулированные требования
- Задачи без заранее подразумеваемого правильного ответа
- Абстрактное мышление
- Изобретательность
- Готовность идти на риск
Общее описание
Принимать чужие ожидания и соответствовать им – таково главное стремление ученика АР-типа. Он без конца переспрашивает, потому что боится ненароком не угодить в каких-нибудь деталях. Если ваш «эпитемей» засыпает вас вопросами, значит, он нервничает.
Самое простое и привычное для актуально-рутинного ученика – зубрить и разбирать по полочкам. Размеренная, последовательная подача материала будет в его случае оптимальным решением. «Эпитемей» любит задания с чётко сформулированными «дано» и «найти». Ему искренне нравится школьная рутина, упражнения на низкоуровневые навыки: переписывание материала, повторение, письмо под диктовку, выполнение типовых контрольных.
С другой стороны, ученику АР-типа не хватает умения ухватить идею или общую картину – принципы, концепции, абстракции. Такой ученик с лёгкостью выучивает типы сложных предложений, причастные и деепричастные обороты, однако с трудом угадывает, где в сочинении применить то или иное построение фразы. Учебная программа для АР-ребёнка должна постоянно иметь ввиду проблемы с выходом его на мышление высокого порядка.
АР-ученики чувствуют себя не в своей тарелке, как только возникает нужда ответить на вопрос без однозначного ответа, рассудить о поступках литературных героев или самостоятельно выбрать направление действий. Им не нравятся игровые занятия, прогнозирование, рисование или иные типы заданий, требующих спонтанности, творческого подхода или экстраполяции данных. Хотите привести АР-ученика в панику – просто попросите его импровизировать на какую-нибудь тему.
Мышление ребёнка АР-типа держится на представлениях о чёткой иерархии, главенстве учителя и ясно сформулированных правилах поведения. Такой ученик уважает старших и не любит непослушания от лица товарищей. Он будет оперативно докладывать вам обо всех нарушениях порядка в классе или дома. «Мариванна! Иванов не делает своё задание!» «Мам! Ты велела Яне не играть с малышом, а она тебя не послушалась!» Отход от установленной последовательности действий, неожиданно поступившие новые вводные вызывают у АР-ученика беспокойство и стресс.
Многие родители и школьные педагоги стремятся научить детей учиться самостоятельно. Ученики, склонные к актуально-рутинному стилю обучения, будут упорно сопротивляться этому и затрудняться, как никто другой.
Самое простое и привычное для актуально-рутинного ученика – зубрить и разбирать по полочкам. Размеренная, последовательная подача материала будет в его случае оптимальным решением. «Эпитемей» любит задания с чётко сформулированными «дано» и «найти». Ему искренне нравится школьная рутина, упражнения на низкоуровневые навыки: переписывание материала, повторение, письмо под диктовку, выполнение типовых контрольных.
С другой стороны, ученику АР-типа не хватает умения ухватить идею или общую картину – принципы, концепции, абстракции. Такой ученик с лёгкостью выучивает типы сложных предложений, причастные и деепричастные обороты, однако с трудом угадывает, где в сочинении применить то или иное построение фразы. Учебная программа для АР-ребёнка должна постоянно иметь ввиду проблемы с выходом его на мышление высокого порядка.
АР-ученики чувствуют себя не в своей тарелке, как только возникает нужда ответить на вопрос без однозначного ответа, рассудить о поступках литературных героев или самостоятельно выбрать направление действий. Им не нравятся игровые занятия, прогнозирование, рисование или иные типы заданий, требующих спонтанности, творческого подхода или экстраполяции данных. Хотите привести АР-ученика в панику – просто попросите его импровизировать на какую-нибудь тему.
Мышление ребёнка АР-типа держится на представлениях о чёткой иерархии, главенстве учителя и ясно сформулированных правилах поведения. Такой ученик уважает старших и не любит непослушания от лица товарищей. Он будет оперативно докладывать вам обо всех нарушениях порядка в классе или дома. «Мариванна! Иванов не делает своё задание!» «Мам! Ты велела Яне не играть с малышом, а она тебя не послушалась!» Отход от установленной последовательности действий, неожиданно поступившие новые вводные вызывают у АР-ученика беспокойство и стресс.
Многие родители и школьные педагоги стремятся научить детей учиться самостоятельно. Ученики, склонные к актуально-рутинному стилю обучения, будут упорно сопротивляться этому и затрудняться, как никто другой.
«У моего сына наблюдалась сильная склонность к АР-типу обучения, – говорит мама Егора, - Это требовало куда большей организованности, чем свойственно для меня самой. Когда мы только начинали учиться дома, он сразу потребовал, чтобы я составила расписание занятий и следовала ему ежедневно. Он особенно активно настаивал на том, чтобы в расписании были переменки. Почему? Оказывается, соседские мальчишки сказали ему, что это – самая лучшая часть школьного дня.
Каждый день он в одно и то же время мой сын выходил на улицу и по 15 минут качался на качелях. Мне такое поведение казалось необычным, потому что Егор, казалось, уже давно утратил интерес к качелям. Я спросила, отчего он всякий раз идёт и качается, и оказалось, ему сообщили, что в школе на переменках все качаются на качелях. Мальчику очень хотелось, чтобы у нас всё было как в настоящей школе.
Он и во всём остальном поражал меня своей невероятной дисциплинированностью и решимостью вносить порядок в нашу семейную жизнь. Он первым вставал по утрам с уже готовым списком дел на день. Осознав, что я не люблю порядка в достаточной, по его мнению, степени, он махнул на меня рукой и взялся за дело сам. Он ежедневно придерживался одного и того же расписания: с утра – первым делом за математику. Поэтому ему очень не нравилось, когда я, например, просила его заниматься с братом: тот вставал поздно, и это сбивало всё расписание.
В 8-ом классе Егор создал себе на компьютере график физических упражнений с планом поэтапного увеличения нагрузки. Он месяцами напролёт прилежно по нему занимался и бывал очень недоволен, когда какая-нибудь мелочь ему мешала. Когда мы всей семьёй собрались поехать на каникулы, он даже не был уверен, что хочет с нами! В конце концов, он тайком прихватил гантели, спрятав их в чемодан. Егор и по сей день с полной пунктуальностью выполняет свою немалую программу по физкультуре. Его мечта – совершить когда-нибудь кругосветный пробег.
В данное время Егор успешно работает менеджером по продажам и по-прежнему составляет для себя списки актуальных задач. Его супруга на днях подшучивала над его расписанием, которое, дескать, не кончается даже в отпуск и выходные. Егор посмеялся, но тут же заметил, что хуже всего смотрится по воскресеньям – из намеченных двенадцати дел выполняет всего-навсего семь-восемь».
Каждый день он в одно и то же время мой сын выходил на улицу и по 15 минут качался на качелях. Мне такое поведение казалось необычным, потому что Егор, казалось, уже давно утратил интерес к качелям. Я спросила, отчего он всякий раз идёт и качается, и оказалось, ему сообщили, что в школе на переменках все качаются на качелях. Мальчику очень хотелось, чтобы у нас всё было как в настоящей школе.
Он и во всём остальном поражал меня своей невероятной дисциплинированностью и решимостью вносить порядок в нашу семейную жизнь. Он первым вставал по утрам с уже готовым списком дел на день. Осознав, что я не люблю порядка в достаточной, по его мнению, степени, он махнул на меня рукой и взялся за дело сам. Он ежедневно придерживался одного и того же расписания: с утра – первым делом за математику. Поэтому ему очень не нравилось, когда я, например, просила его заниматься с братом: тот вставал поздно, и это сбивало всё расписание.
В 8-ом классе Егор создал себе на компьютере график физических упражнений с планом поэтапного увеличения нагрузки. Он месяцами напролёт прилежно по нему занимался и бывал очень недоволен, когда какая-нибудь мелочь ему мешала. Когда мы всей семьёй собрались поехать на каникулы, он даже не был уверен, что хочет с нами! В конце концов, он тайком прихватил гантели, спрятав их в чемодан. Егор и по сей день с полной пунктуальностью выполняет свою немалую программу по физкультуре. Его мечта – совершить когда-нибудь кругосветный пробег.
В данное время Егор успешно работает менеджером по продажам и по-прежнему составляет для себя списки актуальных задач. Его супруга на днях подшучивала над его расписанием, которое, дескать, не кончается даже в отпуск и выходные. Егор посмеялся, но тут же заметил, что хуже всего смотрится по воскресеньям – из намеченных двенадцати дел выполняет всего-навсего семь-восемь».
Из опыта
Как составить программу для АР-ученика
Ну что же, будучи родителем «эпитемея», вы уже осознали неизбежность чётко спланированной учебной программы и уже отправляетесь на поиски учебных пособий с чёткими инструкциями и правилами.
При обучении детей АР-типа пригодятся обыкновенные школьные учебники. Школа словно бы нарочно придумана для аккуратистов и паинек актуально-рутинного типа. Впрочем, школьное образование вряд ли выправит их характерные слабости. Уроки в классе никак не учитывают потребности развития живого мышления, концептуального анализа и выражения личной принципиальной позиции.
При этом некоторые учебники в новейшей российской школе производят странное впечатление из-за отсутствия системы, неоднозначного юмора и прочей мишуры. Выбирая комплект пособий, не поленитесь на всякий случай пролистать их! АР-личности труднее всего даются сумбур и неопределённость позиции старшего. Они предпочитают двигаться надёжной накатанной колеёй.
Вас выручат книги авторов, которые ясно, последовательно, подробно и логично излагают теоретическую часть. Классические российские учебники по алгебре или геометрии – пример именно этого рода. Вашему сыну или вашей дочери могут понравиться учебники из серии «Академический школьный учебник» УМК «Сферы». Здесь перед каждым уроком особо указывается, что предстоит узнать ученику и чему научиться. А вот с учебниками для начальной школы, скорее всего, возникнут проблемы – изложение теории в них, как правило, оставляется на усмотрение учителя в классе.
Больше мышления высокого порядка
Для АР-ученика естественно дробить большие проекты на мелкие этапы и подразделы. Это, в общем, неплохо, но важно следить, чтобы АР-ученик не перестал видеть за деревьями лес. Такой ребёнок без труда зазубрит даты сражений Первой мировой войны, перечень стран-участниц и другую информацию. Но при этом он может пребывать в полном неведении о смысле и подоплёке событий. Внутри у него не возникнет вопроса, из-за чего, собственно, сыр-бор – какие экономические, политические и прочие факторы ввергли в этот ужасный кровопролитный конфликт народы всего мира.
Не довольствуйтесь тем, что ученик АР-типа знает ответы на простые вопросы тестового типа. Обращайте внимание на различные аспекты, задавайте уточняющие вопросы, предложите написать резюме или эссе. Словом, тренируйте «эпитемея» до того, пока он станет свободно ориентироваться в теме и овладеет концептуальными знаниями.
Цель - самостоятельная работа
Дети, предпочитающие актуально-рутинный стиль обучения, послушны. День за днём они готовы без возражений выполнять однотипные задания. Но редко кто возьмётся за задачку особой сложности, «со звёздочкой». Творческий подход и готовность идти на риск – не их конёк.
Учась дома и не будучи стеснён классно-урочными рамками, АР-ученик при помощи родителя может и должен преодолевать узости своего темперамента. Иначе мы будем иметь человека, который теряется в самый ответственный момент и не желает принимать решений. Не всё, далеко не всё в жизни получится делать по шаблону. К моменту, когда самостоятельность потребуется, юноше или девушке нужно суметь выйти за рамки формального знания и не теряться. Он должен научиться взвешивать доводы и проявлять инициативу. Подобный навык можно приобрести, лишь регулярно оказываясь перед нестандартными обучающими задачами.
«Эпитемеев» приходится буквально наталкивать на то, чтобы поменять и предпринять что-то: определить меню праздничного стола, заняться новым видом спорта, самому обставить свою комнату или осмыслить сложный моральный выбор. Не каждый впоследствии преуспеет в философском мышлении или в том, что сейчас именуют креативностью. Однако от выбранного вами стиля обучения, наверняка, в немалой степени зависит гармоничное и разностороннее развитие личности вашего ребёнка.
При обучении детей АР-типа пригодятся обыкновенные школьные учебники. Школа словно бы нарочно придумана для аккуратистов и паинек актуально-рутинного типа. Впрочем, школьное образование вряд ли выправит их характерные слабости. Уроки в классе никак не учитывают потребности развития живого мышления, концептуального анализа и выражения личной принципиальной позиции.
При этом некоторые учебники в новейшей российской школе производят странное впечатление из-за отсутствия системы, неоднозначного юмора и прочей мишуры. Выбирая комплект пособий, не поленитесь на всякий случай пролистать их! АР-личности труднее всего даются сумбур и неопределённость позиции старшего. Они предпочитают двигаться надёжной накатанной колеёй.
Вас выручат книги авторов, которые ясно, последовательно, подробно и логично излагают теоретическую часть. Классические российские учебники по алгебре или геометрии – пример именно этого рода. Вашему сыну или вашей дочери могут понравиться учебники из серии «Академический школьный учебник» УМК «Сферы». Здесь перед каждым уроком особо указывается, что предстоит узнать ученику и чему научиться. А вот с учебниками для начальной школы, скорее всего, возникнут проблемы – изложение теории в них, как правило, оставляется на усмотрение учителя в классе.
Больше мышления высокого порядка
Для АР-ученика естественно дробить большие проекты на мелкие этапы и подразделы. Это, в общем, неплохо, но важно следить, чтобы АР-ученик не перестал видеть за деревьями лес. Такой ребёнок без труда зазубрит даты сражений Первой мировой войны, перечень стран-участниц и другую информацию. Но при этом он может пребывать в полном неведении о смысле и подоплёке событий. Внутри у него не возникнет вопроса, из-за чего, собственно, сыр-бор – какие экономические, политические и прочие факторы ввергли в этот ужасный кровопролитный конфликт народы всего мира.
Не довольствуйтесь тем, что ученик АР-типа знает ответы на простые вопросы тестового типа. Обращайте внимание на различные аспекты, задавайте уточняющие вопросы, предложите написать резюме или эссе. Словом, тренируйте «эпитемея» до того, пока он станет свободно ориентироваться в теме и овладеет концептуальными знаниями.
Цель - самостоятельная работа
Дети, предпочитающие актуально-рутинный стиль обучения, послушны. День за днём они готовы без возражений выполнять однотипные задания. Но редко кто возьмётся за задачку особой сложности, «со звёздочкой». Творческий подход и готовность идти на риск – не их конёк.
Учась дома и не будучи стеснён классно-урочными рамками, АР-ученик при помощи родителя может и должен преодолевать узости своего темперамента. Иначе мы будем иметь человека, который теряется в самый ответственный момент и не желает принимать решений. Не всё, далеко не всё в жизни получится делать по шаблону. К моменту, когда самостоятельность потребуется, юноше или девушке нужно суметь выйти за рамки формального знания и не теряться. Он должен научиться взвешивать доводы и проявлять инициативу. Подобный навык можно приобрести, лишь регулярно оказываясь перед нестандартными обучающими задачами.
«Эпитемеев» приходится буквально наталкивать на то, чтобы поменять и предпринять что-то: определить меню праздничного стола, заняться новым видом спорта, самому обставить свою комнату или осмыслить сложный моральный выбор. Не каждый впоследствии преуспеет в философском мышлении или в том, что сейчас именуют креативностью. Однако от выбранного вами стиля обучения, наверняка, в немалой степени зависит гармоничное и разностороннее развитие личности вашего ребёнка.
«Как-то я попросила группу учеников по очереди изобразить на сцене какого-нибудь персонажа. Некоторые из детей могли практически безостановочно выдумывать и примерять на себя всё новые и новые роли (с таким типом детей мы с вами ещё столкнёмся в конце данной главы). Но не АР-ученики! Они на сцене впадали в оцепенение. Задача, в которой не предполагалось заранее определённых правильных и неправильных ответов, вызывала панику.
«Дежурным» выходом из затруднительного положения оказывалось подражание. Если кто-нибудь из детей показал на сцене робота, АР-ребёнок также показывал робота. Если лыжника, то следующий «эпитемей» тоже привязывался мыслью к зимним видам спорта.
Я заговорила с одной девочкой, которая чуть ли не плакала. Шаг за шагом мы разобрали с ней, что от неё требуется. «Ну реши хотя бы, кто твой персонаж – мальчик или девочка? Как её зовут? Где она живёт? Как она выглядит?» Постепенно наша ученица увидела, что ей под силу давать ответы на наводящие вопросы, и успокоилась. Через пять минут она была на сцене, довольно уверенно держась перед зрителями».
«Дежурным» выходом из затруднительного положения оказывалось подражание. Если кто-нибудь из детей показал на сцене робота, АР-ребёнок также показывал робота. Если лыжника, то следующий «эпитемей» тоже привязывался мыслью к зимним видам спорта.
Я заговорила с одной девочкой, которая чуть ли не плакала. Шаг за шагом мы разобрали с ней, что от неё требуется. «Ну реши хотя бы, кто твой персонаж – мальчик или девочка? Как её зовут? Где она живёт? Как она выглядит?» Постепенно наша ученица увидела, что ей под силу давать ответы на наводящие вопросы, и успокоилась. Через пять минут она была на сцене, довольно уверенно держась перед зрителями».
Из опыта
Используйте желание помогать
Людям с АР-темпераментом присуще желание быть полезными. Такие ученики с удовольствием помогают учить других детей. Это импонирует их врождённой заботливости и укрепляет познания в тех областях, которые они преподают другим.
В семьях, практикующих хоумскулинг, нередко воспитываются по трое-четверо и более детей. Ребёнок АР-типа обычно – прекрасный помощник, палочка-выручалочка для мамы и папы. С раннего возраста он выполняет разнообразные поручения: присмотреть за младшим, погулять с малышом, почитать книжку. Когда наступает пора семейного образования, подобная опека естественным образом перетекает в занятия с братиками и сестричками по разным предметам. Частично, не полностью это облегчает нагрузку на родителя и позволяет решить проблему одновременного обучения разновозрастных детей.
Успеху уроков способствует то обстоятельство, что юный преподаватель хорошо помнит материал, недавно проходил его сам, сдавал аттестации и вполне способен выступать в роли эксперта. Но, справедливости ради, едва ли приходится ожидать от 11-летнего «педагога» мастерского преподавания 9-летке математики с русским. «Эпитемей» прямолинеен. Его метода занятий с малышами страдает формализмом. В особенности, когда «эпитемей» заставляет зубрить «аполлона», «прометея» или тем паче «диониса», буря в доме гарантирована! Помните, как героиня известного фильма – девочка с голубыми волосами Мальвина взялась воспитывать и давать уроки непоседе Буратино? Перед вами – искромётный шарж на взаимоотношения детей АР-темперамента и АС-темперамента.
Людям с АР-темпераментом присуще желание быть полезными. Такие ученики с удовольствием помогают учить других детей. Это импонирует их врождённой заботливости и укрепляет познания в тех областях, которые они преподают другим.
В семьях, практикующих хоумскулинг, нередко воспитываются по трое-четверо и более детей. Ребёнок АР-типа обычно – прекрасный помощник, палочка-выручалочка для мамы и папы. С раннего возраста он выполняет разнообразные поручения: присмотреть за младшим, погулять с малышом, почитать книжку. Когда наступает пора семейного образования, подобная опека естественным образом перетекает в занятия с братиками и сестричками по разным предметам. Частично, не полностью это облегчает нагрузку на родителя и позволяет решить проблему одновременного обучения разновозрастных детей.
Успеху уроков способствует то обстоятельство, что юный преподаватель хорошо помнит материал, недавно проходил его сам, сдавал аттестации и вполне способен выступать в роли эксперта. Но, справедливости ради, едва ли приходится ожидать от 11-летнего «педагога» мастерского преподавания 9-летке математики с русским. «Эпитемей» прямолинеен. Его метода занятий с малышами страдает формализмом. В особенности, когда «эпитемей» заставляет зубрить «аполлона», «прометея» или тем паче «диониса», буря в доме гарантирована! Помните, как героиня известного фильма – девочка с голубыми волосами Мальвина взялась воспитывать и давать уроки непоседе Буратино? Перед вами – искромётный шарж на взаимоотношения детей АР-темперамента и АС-темперамента.