Зачем нужна учебная программа
Учебную программу в образовании можно сравнить с бизнес-планом в предпринимательской деятельности. Советуем не держать её у себя в голове, а фиксировать на бумаге либо в электронной форме. Поскольку контролирующих инстанций над вами нет, ваша программа пишется, главным образом, для домашнего пользования. Вы можете делиться своими программами с друзьями и единомышленниками. На основе документированных программ удобней координировать действия участникам клуба семейного образования.
В общей своей части учебная программа включает постановку задачи, краткую характеристику проекта (горизонтами планирования принимаются учебный год и образовательная ступень: начальная, средняя, старшая), а также общую идею того, каким образом вы намерены добиваться успеха.
Скорее всего, ваш образовательный проект возникнет из рассмотрения систем и конкретных пособий, входящих в имеющиеся учебно-методические комплексы (УМК). Ознакомиться с ними родителю на этапе планирования крайне желательно.
Каждая из программ имеет свои особенности, каждый из авторов предлагает собственные образовательные «ноу-хау». Благодаря этому, при одинаковых требованиях государственного стандарта конкретные реализации довольно сильно различаются между собой.
Каждая система рассчитана на определенный склад ума и способ восприятия ребёнка. Для примера, сегодня в начальной школе используются программы:
«Школа России»,
«РИТМ»,
«Перспектива»,
«Начальная школа XXI века»,
«Перспективная начальная школа»,
«Планета знаний»,
Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова,
«Начальная инновационная школа».
В данном перечне есть программы, которые основываются на традиционных подходах, и те, где применяются более сложные и необычные авторские методики.
Научный руководитель УМК «Перспектива» – Людмила Георгиевна Петерсон. Учебники математики Л.Г. Петерсон отличаются от обычных. В них очень мало теории и большое количество разнообразных примеров. Учеников учат мыслить оригинально, подключать интуицию, логику, самостоятельно придумывать алгоритмы, например, разбивать фигуры по определённому признаку, находить закономерность и продолжать её. Временами это напоминает не столько школьные уроки по математике, сколько занимательные конкурсы на смекалку. Темы следуют одна за другой очень сжато. То, что в учебниках М.И. Моро программы «Школа России» проходят за три года, у Петерсон подаётся за два. Со второго класса детям предлагаются абстрактные понятия: переменные, уравнения, формулы, множества. Подход Петерсон интересен, но многие родители, привыкшие к более традиционному систематизированному изложению, предпочитают не ломать голову, а брать за основу учебники других авторов.
Сильная сторона развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова – это умение ребёнка самостоятельно мыслить. Знания подаются не в готовом виде, а в форме мыслительных компонентов. Учащий передаёт детям общие способы действия – решения класса задач и подсказку о ресурсах, которые можно привлечь для выполнения работы. Далее ребёнку предоставляют предпринять исследовательскую работу самому: задействовать необходимые источники информации, установить связи, сделать выводы, проверить себя, если понадобится, отыскать ошибки, исправить их и получить верный результат, после чего чётко и аргументированно изложить решение и ответить на вопросы, отстаивая свою точку зрения. Познание в данном случае трактуется как творческий процесс, а не как механическое заучивание и повторение за учителем. Любая гипотеза ученика, даже не вполне верная, рассматривается как проба мысли. Дети при подобном подходе увлекаются обучением и сами формируют для себя «зоны ближайшего развития» на будущее. Основной целью в системе Эльконина-Давыдова называют «формирование системы научных понятий, а также учебной самостоятельности и инициативности».
Учебники образовательной системы Л.В. Занкова были недавно исключены Минобрнауки из рекомендательного перечня пособий для начальной школы. Тем не менее, интересующийся родитель может ознакомиться с ними. Многие отмечали повышенный воспитательный потенциал системы. По мнению автора, интеллектуализм вредит детям, любой предмет можно преподавать так, чтобы видеть в нём красоту, пользу, значение для человечества. В учебнике математики, например, присутствуют главы по истории математики и биографические справки учёных. Перечень дисциплин дополнен курсами Экономика для младших школьников для 1-4 классов и «Я - гражданин России» для 3-4 классов. В Литературном чтении с произведениями литературы рекомендуют знакомиться одновременно с соответствующими музыкальными и изобразительными шедеврами. Интегрированные курсы, нацеленные на формирование широкой целостной картины мира, сближают систему Л.В. Занкова с классическим образованием и идеалом гармонического развития личности.
Мы затронули некоторые из программ. Помимо широко известных школьных методик, рекомендованных Министерством образования, существует и ряд менее распространённых, например, Школа Е.Я. Ямбурга, личностно-ориентированное развивающее обучение И.С. Якиманской, Школа диалога культур B.C. Библера, «Школа жизни» Ш.А. Амонашвили. Полный их анализ объёмен и выходит за рамки настоящей работы. Каждый самостоятельно оценит достоинства и недостатки пособий разных линий и таким образом определит собственные предпочтения. Наша цель в данном случае – продемонстрировать разнообразие подходов и то, с чего родителю удобней начать работу по построению собственной учебной программы.
К сожалению, в отечественном образовании сложилась не лучшая традиция – профессиональная литература изобилует книгами и статьями, написанными на «птичьем наречии», занудном и плохо передающем суть. Ситуация ещё ухудшилась в последние годы, поскольку педагогам через силу вменяют печатать работы для получения более высокого квалификационного уровня. Читать большинство из этих «вымученных» публикаций невозможно. Человека нового в педагогике это сбивает с толку. Он ощущает себя дезориентированным, словно бы не в своей тарелке, посреди пространства, заполненного беседами «ни о чём». Не следует теряться и принимать это на собственный счёт. Увы, приходится исходить из того, что значительная часть специальных книг и журналов по педагогике будет для нас бесполезна.
Если вы новичок (впервые приступаете к обучению детей), для начала вам можно рекомендовать сосредоточиться и выделить главное, на чём хотели бы акцентировать внимание. Далее просмотрите бегло несколько УМК, находя соответствия и несоответствия, с тем, что вам требуется, импонирующее или, наоборот, не устраивающее. На основе этого сформулируйте собственную идею и определите задачи. В «первом приближении» свой образовательный проект вы можете вывести из аналогии – предположим, как среднее между программой «Школа России» и системой Л.В. Занкова. Можете попробовать ввести собственный приоритет, например, строить профильную программу с «прицелом» на профессиональное будущее сына или дочери: с языковым, экономическим или медицинским уклоном. А можете и вовсе поставить критерий минимального объёма времени, затрачиваемого на уроки, при максимальной свободе для занятий ребёнка музыкой, спортом, техническим творчеством.
Важное условие – родитель должен правильно оценить свои силы! Намерения могут быть сколь угодно благими, но если вы, ставя цель углублённого изучения математики, трудом одолеваете учебник Петерсон, ваша программа не может быть выполнена.
Противопоказания к выбору конкретной программы бывают самые разные. Например, состояние здоровья учащегося. Для многих УМК, особенно там, где ставится цель развивающего обучения – системы Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова и др., характерна высокая интенсивность занятий и нагрузка «на высоком уровне сложности». Родителям нравится идея всего углублённого, сложного, олимпиадного и профильного. Однако посмотрим на проблему иначе. Не слишком разумно – выбирать интенсивную программу, если известно, что запас здоровья и энергии вашего ребёнка ограничен. Лучше обратите внимание на так называемые здоровьесберегающие программы и технологии. Ими обеспечивается более строгая дозировка учебной нагрузки с учетом медицинских, санитарно-гигиенических и прочих показаний. Для сохранения здоровья и работоспособности применяются частая смена видов деятельности, проведение физкультминуток и динамических пауз, обучение с учетом доминирующих каналов восприятия информации учащимися (визуальный, аудиальный, кинестетический), создание ситуаций успеха, условий для эмоциональной разрядки, снижения уровня тревожности и т. п.
На полную свою оригинальность уповать и претендовать не стоит. Хотим мы или нет, большинство идей в образовании уже кем-нибудь высказаны до нас и, вполне может быть, доведены до стадии практического применения. Путь в семейное образование для начинающего родителя пролегает через стадию теоретической подготовки, освоение методического минимума и беглого ориентирование в имеющихся материалах и пособиях.